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 Reflexión sobre pensamiento computacional

La definición de pensamiento computacional se define como  una alfabetización, que posee herramientas para el aprendizaje que sirven  para adquirir el conocimiento Tiene como objetivo que seamos productores de esta herramienta .

Tiene Cómo beneficio que fomenta dotes de liderazgo estimula la creatividad afirma las habilidades numéricas y lingüísticas.

El Profesor Miguel Zapata Ros, en su  video pone el ejemplo de la primera infancia, dónde los niños aprenden de forma lúdica mediante lo sensorio motriz, cómo son los métodos Montessori dónde pueden adquirir diferentes destrezas, que lo pueden hacer un futuro programador.

En mi jardín de práctica los niños de nivel 5 no utilizan ceibalita, si la docente utiliza la computadora como herramienta de trabajo. 

 Es importante familiarizarnos con las nuevas tecnologías ya que  no son el futuro son el presente y estamos tratando con generaciones que están muy familiarizadas en el ámbito computacional y la falta de este conocimiento nos aleja de lo laboral

Bibliografía: https://youtu.be/b7zvtibGOTo

Pamela Fernández

 

Una vez que se logra superar  ese inicio en el contexto áulico, el  docente debe ampliar la mirada del espacio, ser consciente que  el escenario educativo va más allá de la sala, y que se pueden organizar diferentes propuestas en diferentes espacios, por ejemplo:

• Al aire libre: en espacios cercanos o no a la sala.

• En salones de otros grupos

• En la sala de música

• En la secretaría o la dirección

• En el comedor escolar entre otros. 

Es muy importante que se ocupe todo el espacio posible y que ya esté todo listo antes de que los chicos lo vean, para que cuando entren funcione como una invitación a jugar y que de manera espontánea  puedan explorar todo lo que los rodea y las diversas posibilidades lúdicas.

Los diferentes escenarios a crear, le permite al docente la posibilidad de trabajar diferentes áreas del conocimiento y además es un recurso que posibilita a la evaluación del grupo y realización de diagnósticos reconociendo fortalezas y debilidades de cada niño o niña, como ser en la psicomotricidad, el lenguaje, la creatividad, coordinación, la espera.

Cuando planificamos la creación del mismo, se debe incluir en el Proyecto, Unidad o secuencia didáctica, abordando su creación desde un área, un eje, contenido. Se trabaja como una actividad más, considerando su contenido a través del juego y teniendo presente que en los escenarios lúdicos no es necesario tener un cierre previsto en la propuesta, permitiéndonos poder rehacerla. 

La diversidad de estos escenarios va a garantizar que se prolongue el interés del grupo de niños, por eso es importante y necesario que el escenario se modifique cada dos o tres días y que no se extienda más de ese tiempo, ya sea cambiando completamente o incorporando  nuevos elementos.

 

 

“Es tarea del docente ofrecer propuestas variadas, crear escenarios y espacios lúdicos, cotidianos y fantásticos, variar los materiales disponibles y generar un buen clima de juego pero a la vez, mantener ciertas regularidades que permitan el enriquecimiento…” Sarlé, (2006).

 

La construcción de un escenario se encuentra en la creatividad e iniciativa del docente, no tiene límites.

Es importante conformar estos espacios con materiales que se transforman en juguetes no estructurados.

Por otro lado, los espacios lúdicos favorecen nuevos canales de comunicación y de expresión entre el grupo de pares y con los adultos que intervienen, se desarrollan aspectos de lenguaje verbal y no verbal que en ocasiones quedan fuera  del recorrido escolar cotidiano.

Al momento de organizar estos espacios es importante  considerar cuatro variables que son relevantes: la dimensión, la disposición, la funcionalidad y el recurso.

Es importante destacar que el uso de la sala como espacio lúdico en una primera instancia es fundamental, pues brinda al niño la seguridad del ámbito conocido y contenedor. Es un recurso muy interesante para el inicio del año escolar,  ya que permitirá el conocimiento del ámbito y de los otros.  El disponer de la sala como espacio lúdico, nos impone el revisar estructuras estáticas del docente, la sala deberá de estar despojada de todo mobiliario y solo contendrá el recurso a utilizar en el armado del escenario.